Metode Pembelajaran Kognitif

A.      Pembelajaran Model Kognitif

2.1 Metode Belajar Kognitif

Metode pembelajaran kognitif merupakan salah satu metode pembelajaran yang menitik beratkan pada bagaimana peserta didik berpikir, Winkel (1996: 53) dalam bukunya mengatakan bahwa “Belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.Perubahan itu bersifat secara relatif dan berbekas”.memahami dan mengembangkan konsep serta memecahkan masalah dari konsep yang telah dipahami. Untuk dapat memahami dan selalu mengingat akan konsep-konsep yang diberikan kepada peserta didik, maka pendidik haruslah memberikan penekanan-penekanan serta mengulang atau mereview materi-materi yang telah diberikan agar apa yang di terima oleh peserta didik dapat masuk ke dalam Long Therm Memory (Memori Jangka Panjang). Apabila suatu konsep materi sudah masuk dalam memori jangka panjang maka untuk mengembangkan dan memecahkan masalah dari konsep yang akan dipahami akan lebih mudah.

2.2  Ruang Lingkup Pembelajaran Kognitif

A.      Prinsip Prinsip Pembelajaran Kognitif

Ada beberapa ahli yang belum merasa puas terhadap penemuan-penemuan para ahli sebelumnya mengenai belajr sebagai proses hubungan stimulus-respon-reinforcement. Mereka berpendapat, bahwa tingkahlaku seseorang tidak hanya dikontrol oleh Reward dan reinforcement.Mereka ini adalah para ahli jiwa aliran kognitif.Menurut pendapat mereka, tingkah laku seseorang senantiasa didasarkan pada kognisi, yaitu tindakan mengenal atau memikirkan seseorang terlibat langsung dalam situsi itu dan memperoleh insight untuk pemecahan masalah.Jadi kaun kognitif berpandangan, bahwa tingkahlaku seseorang lebih bergantung kepada insight terhadap hubungan-hubungan yang ada dalam suatu situasi.Keseluruhan adalah lebih dari bagian-bagiannya.Mereka memberi tekanan pada organisasi pengamatan atas stimulus di dalam lingkungan serta faktor-faktor yang mempengaruhi pengamatan.

Menurut psikologi kognitif, belajar dipandang sebagai suatu usaha untuk mengerti tentang sesuatu.Usaha untuk mengerti tentang sesuatu tersebut, dilakukan secara aktif oleh pembelajar.Keaktifan tersebut dapat berupa mencari pengalaman, mencari informasi, memecahkan masalah, mencermati lingkungan.Mempraktekkan, mengabaikan dan respon-respon yang lainnya guna mencapai tujuan. Para psikolog kognitif berkeyakinan bahwa pengetahuan yang dipunyai sebelumnya, sangat menentukan terhadap perolehan belajar :yang berhasil dipelajari yang berhasil diingat dan yang mudah dilupakan. Salah satu teori belajar yang berasal dari psikologi kognitif adalah teori pemerosesan informasi. Menurut teori ini, belajar dipandang sebagaoi proses pengolahaninformasi dalam otak manusia. Sedangkan pengolahan oleh otak manusia sendiri .

B.       Pengertian Siklus Belajar (Learning Cycle)

Siklus belajar (learning cycle) adalah suatu model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered). Pengembangan model ini pertama kali dilakukan oleh Science Curriculum Improvement Study (SCIS) pada tahun 1970-1974. Model ini dilandasi oleh pandangan kontruktivisme dari Piaget yang berangapan bahwa dalam belajar pengetahuan itu dibangun sendiri oleh anak dalam struktur kognitif   melalui interaksi dengan lingkungannya. Siklus belajar merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat menguasai kompetensi-kompetensi, yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan berperan aktif. Siklus belajar pada mulanya terdiri dari fase-fase eksplorasi (exploration), pengenalan konsep (concept introduction) dan aplikasi konsep (concept application) (Karplus dan Their dalam Renner et al, 1998).

C.       Fase-Fase Pembelajaran Dengan Model Siklus Belajar (Learning Cycle)

Dalam pembelajaran model siklus belajar (learning cycle) terdapat 3 fase penting yaitu fase eksplorasi, pengenalan konsep,  dan penerapan konsep.Padafase eksplorasi siswa diberi  kesempatan untuk mengeksplorasi materi secara bebas. Siswa melakukan berbagai kegiatan ilmiah seperti mengamati, membandingkan, mengelompokkan, menginterpretasikan dan yang lainnya, sehingga menemukan konsep-konsep penting sesuai dengan topik yang sedang dibahas. Ada kalanya konsep yang ditemukan sudah sesuai dengan konsepsi awal mereka sehingga langsung diasimilasikan ke dalam struktur kognitifnya tetapi ada juga konsep yang tidak sesuai  sehingga menimbulkan konflik kognitif. Melalui diskusi dan bertanya pada teman maupun guru, siswa mengakomodasi konsep tersebut untuk dapat diasimilasikan. Dengan cara demikian siswa mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya. Pada fase ini aktivitas kebanyakan dilakkan oleh siswa sedang guru hanya memberikan orientasi tentang apa yang harus dilakukan siswa, mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan kegiatan siswa, memberikan motivasi, serta mengidentifikasi dan membimbing siswa yang mengalami konflik kognitif. Dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan guru membimbing siswa mengumpulkan data untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari. Disinilah guru mempunyai banyak peluang untuk melatih keterampilan proses dan sikap ilmiah para siswa sesuai dengan apa yang ditargetkan dalam rencana pembelajaran.

Pada fase pengenalan kosnep peran guru lebih dominan. Dengan menggunakan metode yang sesuai, guru membantu siswa mengidentifikasi konsep, prinsip, dan hukum-hukum yang berhubungan dengan pengalaman pada fase eksplorasi.Dalam tahap ini guru berperan lebih tradisional. Guru mengumpulkan informasid ari murid-murid yang berkaitan dengan pengalaman mereka dalam eksplorasi. Bagian pelakaran ini merupakan waktu untuk menyusun pembendaharaan kata. Materi-materi seperti buku, alat pandang dengar dan materi tertulis lainnya diperlukan untuk penyusunan konsep.

Fase terakhir adalah penerapan konsep. Pada fase ini siswa diminta untuk menerapkan konsep yang baru mereka pahami untuk memecahkan masalah-masalah dalam situasi yang berbeda. Dalam hal ini guru bertugas untuk menyiapkan berbagai kegiatan atau permasalahan yang relevan dengan konsep yang sedang dibahas.Pada fase ini, peserta didik diajak menerapkan pemahaman konsepnya melalui kegiatan-kegiatan seperti problem solving atau melakukan percobaan lebih lanjut. Penerapan konsep dapat meningkakan pemahaman konsep dan motivasi mereka pelajari.

D.      Teori Algo-Heuristic ( Algorithmico-Heuristic )

Teori Algo-heuristic merupakan salah satu bagian dari teori belajar Sibernetik.Teori belajar sibernetik merupakan teori belajar yang berkembang sejalan dengan perkembangan teknologi dan ilmu informasi.Menurut teori sibernetik, belajar adalah pengolahan informasi. Teori ini mempunyai kesamaan dengan teori kognitif yaitu mementingkan proses belajar daripada hasil belajar, namun dalam teori ini, yang lebih penting adalah sistem informasi yang diproses yang akan dipelajari siswa. Informasi inilah yang akan menentukan bagaimana proses belajar akan berlangsung, sangat ditentukan oleh sistem informasi yang dipelajari.

Asumsi lain dari teori sibernetik adalah bahwa tidak ada satu proses belajarpun yang ideal untuk segala situasi, dan yang cocok untuk semua siswa sebab cara belajar sangat ditentukan oleh sistem informasi. Sebuah informasi akan dipelajari seorang siswa dengan satu macam proses belajar, dan informasi yang sama mungkin akan dipelajari siswa lain melalui proses belajar yang berbeda.Salah satu penganut aliran sibernetik adalah Lev NLanda.Ia membedakan ada dua macam proses berpikir, yaitu proses berpikir algoritmik dan proses berpikir heuristik. Proses berpikir algoritmik yaitu proses berpikir yang sistematis, tahap demi tahap, linier, konvergen, lurus menuju satu target tujuan tertentu. Contoh proses algoritmis adalah: kegiatan menelpon, menjalankan mesin mobil, dan lain-lain. Sedangkan cara berpikir heuristic adalah cara berpikir divergen, menuju ke beberapa target tujuan sekaligus. Memahami suatu konsep yang mengandung arti ganda dan penafsiran biasanya menuntut seseorang untuk menggunakan cara berpikir heuristik. Contoh proses berpikir heuristic adalah: operasi pemilihan atribut geometri, penemuan cara-cara pemecahan masalah, dan lain-lain

.

E.       Cognitive Network

Kognitif jaringan bekerja berdasarkan basis pengetahuan mereka. Semua informasi yang dikumpulkan dan dipelajari dari keputusan sebelumnya, rencana tindakan dan hasil akhir untuk kegiatan tertentu. Ini mengikuti lingkaran rekursif untuk mencapai tugas yang diberikan. Kita dapat mengatakan bahwa ia memiliki kecerdasan buatan bergabung di dalamnya. Keuntungan utama dari jaringan kognitif adalah trouble shooting Data Segera dapat dilihat dan ada kesempatan minimal kegagalan jaringan dalam jaringan kognitif karena bentuk rantai kolaborasi saat bekerja dengan tujuh lapisan dari model OSI.. Mereka biasanya kita din jaringan simulasi real time seperti kecerdasan buatan dan otomatisasi otomotif. juga menyediakan jasa sebuah bantuan dalam pengolahan elemen jaringan lain milik jaringan kognitif

F.        Concept Learning

Pendidikan adalah proses perbuatan untuk memperoleh pengetahuan baik pengembangan atau perolehan intelektualitas maupun pembinaan kepribadian. Pendidikan adalah sebuah proses, artinya bahwa pendidikan merupakan usaha yang direncananakan dan dirancang melalui suatu kegiatan “pembelajaran” dimana di dalamnya terdapat suatu tindakan untuk melayani kegiatan “belajar”.

Berdasarkan definisi yang telah disebutkan, maka belajar dan pembelajaran merupakan bagian atau komponen pendidikan baik secara tersurat maupun tersirat. Belajar adalah proses tindakan untuk mencapai berbagai macam kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap. Belajar sebagai proses, kerap diartikan sebagai perubahan perilaku dan perubahan cara seseorang untuk mereaksi rangsangan tertentu yang berlangsung lama dan relatif tetap dalam perilaku individu serta bukan merupakan hasil pertumbuhan.

Hasil belajar ditunjukkan dalam perubahan tingkah laku dan kepribadian yang dapat dijabarkan dalam wujud pertambahan materi pengetahuan (fakta, informasi, prinsip, hukum, nilai), penguasaan perilaku kognitif (berpikir, mengingat, mengenal kembali), perilaku afektif (apresiasi, penghayatan) dan perubahan dalam kepribadian. Kegiatan belajar merupakan suatu tindakan yang dialami oleh siswa itu sendiri baik psikhis dan fisis yang saling bekerjasama terpadu. Perubahan-perubahan sebagai hasil belajar, merupakan wujud dari hasil latihan, pengalaman, pengembangan dan pembelajaran yang hasilnya tidak dapat diamati secara langsung serta diharapkan mengarah pada perkembangan ke arah yang lebih baik.

Pembelajaran merupakan usaha membangun proses dengan mewujudkan tindakan untuk mencapai hasil belajar. Pembelajaran sebagai proses merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan dalam dirinya, yaitu dengan kegiatan belajar. Pembelajaran sebagai tindakan yaitu adanya interaksi antara pengajar (pendidik) dan peserta didik atau tindakan membelajarkan peserta didik serta interaksi sumber belajar pada suatu lingkungan belajar

2.3 Cara dan Strategi yang Tepat Untuk Menerapkan Metode Pembelajaran Kognitif

Dalam menerapkan suatu metode pembelajaran haruslah ada cara-cara yang tepat yang bisa digunakan agar dalam proses belajar dapat tercapai sesuai dengan keinginan, begitu juga dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ada cara-cara dalam menerapkannya kepada peserta didik. Berikut adalah cara dan strategi yang bisa digunakan dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif ini.

1.            Tahap Remembering.

Saat pertama kali baiknya memberikan motivasi-motivasi terlebih dahulu kepada peserta didik agar bisa menjadi inspirasi yang mendorong peserta didik untuk belajar.Saat menyampaikan hendaknya pengajar mampu melakukan penekanan-penekanan, pengodean, serta perhatian kepada materi yang disampaikannya, serta di akhir jam pelajaran lakukan pengulangan terhadap materi yang telah diberikan. Untuk lebih meningkatkan daya ingat peserta didik akan materi lakukan juga sebuah diskusi untuk memberikan kesempatan kepada masing-masing peserta didik untuk mengeksplorasi informasi dari banyak hal.

2.             Tahap Understanding

Seperti halnya tahap Remembering, dalam tahap Understanding juga dalam memberikan pendahuluan hendaknya yang menarik.Dalam tahap ini peserta didik haruslah bereksplorasi dari sumber-sumber yang ada seperti observasi, diskusi atau eksperimen namun sebelum melakukan kegiatan eksplorasi pendidik haruslah memberikan sebuah pertanyaan kepada peserta didik sebagai bahan dasar eksplorasi. Inti dari tahap Understanding adalah sebelum pendidik menyampaikan materi, jangan beri tahu peserta didik terlebih dahulu, biarkan mereka mencari tahu dengan bereksplorasi sendiri seperti tadi, hendaknya juga materi yang akan disampaikan bersifat baru bagi peserta didik sehingga membuat peserta didik merasa penasaran. Hal tersebut mengacu pada sekolah-dasar.blogspot.com (2012).

3.            Tahap Aplication

Dalam tahap ini pendidik menyampaikan kasus-kasus (problem) atau bisa juga dari kasus yang berasal dari peserta didik saat bereksplorasi yang biasa disebut Study kasus.Setelah itu pendidik harus memberikan sebuah panduan dalam menyelesaikan kasus-kasus yang ada dengan panduan yang bersifat global.Setelah memberikan panduan kepada peserta didik, biarkan mereka memecahkan kasus-kasus yang telah diungkapkan sebelumnya menggunakan panduan yang telah diberikan pendidik tadi.Akhir tahap ini pendidik harus memberikan masukan-masukan atau koreksi terhadap pemecahan kasus yang kurang tepat atau yang lainnya.Jangan lupa berikan sebuah penutup yang baik.

4.            Tahap Analysis

Dalam tahap ini process skill harus digunakan untuk menganalisis masalah.Namun sebelum melakukan analisis pertama-tama yang harus dilakukan adalah menyampaikan masalah-masalah yang dihadapi kemudian mengumpulkan data-data dari masalah yang bersifat deduktif setelah itu barulah menganalisis data dari masalah yang dihadapi, analisis dalam hal ini harus bersifat deskriptif.Setelah menganalisis semua data-data yang telah ditemukan maka pembuatan kesimpulan harus dilakukan, semakin detail hasil dari analisis tadi maka semakin bagus pula kesimpulannya.Jangan lupa memberikan pendahuluan di awal dan penutup di akhir jam.

5.            Tahap Evaluation

Tahap Evaluation atau evaluasi adalah tahap mengevaluasi dari data atau kesimpulan yang di dapat dalam tahap Analysis untuk dilihat kebenarannya atau kebetulannya bila peserta didik memiliki kesalahan-kesalahan yang dilakukan saat menganalisis atau mungkin kesalahan data saat menganalisis maka yang berhak membenarkan atau meluruskan kembali adalah pendidik. Tahap-tahap rangkaian dalam Evaluation ini hampir sama dalam tahap pada Analysis.

6.            Tahap Creation

Dalam tahap ini peserta didik haruslah berperan aktif dan berperan penuh, sementara pendidik hanya sebagai pemantau saja.Pertama kali yang harus dilakukan peserta didik dalam tahap ini adalah menyampaikan proyek atau kasus, selanjutnya adalah evaluasi dari proyek atau kasus yang telah disampaikan tadi.Yang menjadi dasar dalam tahap Creation ini adalah memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ada.Selanjutnya adalah inovasi proyek atau kasus dalam hal ini peserta didik haruslah membuat sebuah inovasi yang baru dari hal yang ada.Inovasi dalam hal ini bukan berarti membuat sebuah hal yang baru namun inovasi adalah membuat suatu kelebihan dari sebuah kekurangan yang dimiliki oleh hal tersebut. Setelah melakukan inovasi hal yang harus dilakukan peserta didik adalah melaporkan hasil dari proyek atau kasus yang telah dikerjakan kepada peserta didik lain atau kepada pendidik. Jangan lupa juga berikan sebuah penutup dan pembuka saat di tahap ini.

2.4 Aplikasi Teori Kognitif dalam Kegiatan Pembelajaran

Hakekat belajar menurut teori kognitif dijelaskan sebagai suatu aktifitas belajar yang berkaitan dengan penataan informasi, reorganisasi perseptual, dan proses internal. Ketiga tokoh memiliki pandangan yang sama mementingkan keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar. Menurut Piaget, hanya dengan mengatifkan siswa secara optimal maka proses asimilasi dan akomodasi pengetahuan dan pengalaman dapat terjadi dengan baik. Sementara Bruner, lebih banyak memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar sendiri melalui aktivitas menemukan (discovery). Ausubel lebih mementingkan struktur disiplin ilmu. Proses belajar lebih menekankan pada cara berfikir deduktif.

2.5 Kelebihan dan Kekurangan dari Metode Pembelajaran Kognitif

Kelebihan dari Metode Pembelajaran Kognitif

Setiap teori pembelajaran pastilah memiliki kelebihan dibandingkan teori pembelajaran yang lain. Selain itu setiap teori pembelajaran juga melengkapi dan menambah dari kekurangan teori-teori pembelajaran yang telah diungkapkan oleh para ahli sebelumnya. Teori pembelajaran Kognitif ini memiliki kelebihan yang terbilang banyak di antaranya adalah :

1.      Negara Indonesia dalam kurikulum pendidikannya lebih menekankan pada teori belajar kognitif yang mengutamakan pada pengembangan pengetahuan yang dimiliki dan value pada setiap individu

2.      Pada metode pembelajaran kognitif pendidik hanya perlu memberikan dasar-dasar dari materi yang di ajarkan untuk pengembangan dan kelanjutannya diserahkan kepada peserta didik, dan pendidik hanya perlu memantau, mengatur dan menjelaskan dari alur pengembangan materi yang telah diberikan

3.      Dengan metode pembelajaran kognitif maka pendidik dapat memaksimalkan ingatan yang dimiliki oleh peserta didik untuk mengingat semua materi-materi yang diberikan karena pada pembelajaran kognitif salah satunya menekankan pada daya ingat peserta didik untuk selalu mengingat dan mengingat akan materi-materi yang telah diberikan

4.      Tingkatan terakhir pada domain belajar kognitif menurut krathwol adalah Creation yang berarti kreasi atau pembuatan suatu hal baru atau membuat suatu yang baru dari hal yang sudah ada, maka dari itu dalam metode belajar kognitif peserta didik harus lebih bisa mengkreasikan hal-hal baru yang belum ada atau menginovasi hal yang sudah ada menjadi lebih baik lagi.

5.      Selain itu metode pembelajaran kognitif ini mudah untuk di terapkan dan telah banyak diterapkan pada pendidikan Indonesia di segala tingkatan.

Selain kelebihan di atas, masih banyak lagi kelebihan yang terdapat dalam metode pembelajaran kognitif ini.

Kekurangan dari Metode Pembelajaran Kognitif

Selain meninjau dari segi kelebihan metode pembelajaran kognitif, di sini juga akan ditinjau dari segi kekurangannya. Berikut adalah beberapa kekurangan yang dimiliki oleh metode pembelajaran kognitif :

1.      Karena pembelajaran kognitif menitih beratkan pada kemampuan kognitif atau kemampuan ingatan peserta didik, dan kemampuan ingatan masing-masing peserta didik maka di sini kelemahan dari pembelajaran kognitif adalah selalu menganggap sama semua daya ingat masing-masing peserta didik sama dan tidak berbeda-beda

2.      Dalam metode kognitif juga tidak memperhatikan cara peserta didik dalam mengeksplorasi pengetahuan dan cara-cara peserta didik dalam mencarinya, karena pastilah masing-masing individu memiliki cara yang berbeda dalam mencari sebuah informasi, Seperti hasil dari penelitian Biggs dan Collis (1982)

3.      Jika seorang pendidik mengajar hanya menggunakan metode kognitif saja terutama dalam sekolah kejuruan tanpa dibarengi dengan metode pembelajaran lain, maka dapat dipastikan peserta didik yang diajarkan tidak bisa mengerti sepenuhnya terhadap materi-materi yang diberikan

4.      Jika dalam pendidikan kejuruan hanya menggunakan metode kognitif tanpa dibarengi dengan metode pembelajaran yang lain maka peserta didik akan kesulitan dalam melakukan praktek kegiatan atau materi. Sebagai contoh jika seorang guru memberikan cara untuk tune up sebuah mobil tanpa memberikan contoh praktek kegiatan tune up itu sendiri (hanya teori saja yang diberikan) mungkin siswa tidak akan bisa untuk melakukan tune up sendiri.

5.      Dalam menerapkan metode pembelajaran kognitif perlu diperhatikan kemampuan peserta didik untuk mengembangkan suatu materi yang telah diterimanya, apabila seorang peserta didik tidak mampu menggunakan kemampuannya untuk mengembangkan suatu materi yang telah diberikan oleh pendidik, maka peserta didik tadi tidak akan mampu mencapai titik tertinggi dalam domain belajar kognitif yang telah diungkapkan oleh Krathwol

Share to

Facebook Google+ Twitter Digg